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马克龙在中山大学所谈的批判性思维，对中国教学方法改进具有重大的意义。马克龙总统这次访问广州，与中山大学的学生们进行了良好的互动，他尤其提到了批判性思维的问题，给同学们上了一堂极好的思维训练课。

他说，批判精神不是一种批评他人的精神，它不是消极的，而是质疑你自己以及所获得的知识的性质。你应当能够独立判断是非对错，将事情置于上下文中思考以及抽离事物本身去观察。“这就有可能成为‘自由、理性的个体’。”马克龙说，“只有知识而没有批判性思维的头脑并不是完全自由的。”马克龙借此强调了批判性思维的重要性。

感觉马克龙好像很了解中国，很了解中国的学生。中国的学生的确很缺乏批判思维的能力，无论是本科生、硕士研究生，还是博士研究生。他们习惯于掌握现成的知识，而且更喜欢学习“正确”的知识，对于正确的知识缺乏辨别能力，缺乏批判性的思维，是一种完全加以吸收的类型，甚至是一种不加思考就吸收的类型。

因此，即使到了研究生的阶段，一般的同学都很难提出自己新的观点、新的见解。无论是课堂讨论发言，还是写学位论文，都是按部就班地进行已有知识的叙述、归纳和整理，缺乏创新性思维。为什么会是这样的一种状况和模式？最主要的原因就是缺乏批判性思维。为什么缺乏批判性思维呢？

第一，我们从幼儿园到小学、中学，甚至是大学，灌输性的教学模式始终居于主导地位，很少给学生真正的启发，很少愿意让学生有自己独到的见解和观点。灌输性的和压制性的教育模式占据了主导地位，把学生的灵感都给消灭掉了。导致学生们习惯于学习知识，而很少有灵感性的思维。

第二，一些教学过程当中，老师和学校往往不允许学生提出自己的见解，不允许有质疑性的想法，认为只要是老师和学校所讲的，都是正确的，不容质疑的。说白了，就是一种权威性的教学，而不是启发性的教学。这样就压制了学生们产生新思路的可能性，产生新想法的可能性。

第三，在教学的过程当中，一些老师和学校很容易把一些教条的东西当作金科玉律，压制学生的不同意见，导致课堂死气沉沉。久而久之，学生也就失去了提出不同看法、提出不同意见的能力。这些可以说都不是学生的过错，而是学校老师和学校在方法上、体制上存在弊端、存在问题的教学模式所导致的状况。这样的教学模式会产生很多弊端，当一个学生、一个人没有了批判性思维的时候，想要创新就很困难了。

这也是中国的科学技术、高科技的发展，很难追赶西方和超越西方的重要原因。当然，我们现在还在追赶西方，还想超越西方。现在大多数高科技的领域还没有超越，一直在追赶的过程当中，不等于我们将来不能超越。这需要我们在教学当中大规模地引入训练学生批判性思维的能力。正像马克龙总统所说的，批判性思维并不是要批评哪个人不正确，而是针对事物或者已有理论的缺陷、漏洞、不足和消极的一面提出质疑，阐发个人异议，给出积极见解和改善的建议。

如果学生们都有这样批判性思维的能力训练，那么，中国学术界创新的能力将要大幅度提高，中国高科技领域创新的能力将要大幅度提高，甚至可能会出现爆发性的增长。这仅仅属于一个教学方法的问题，和政治无关。